文体教育战国时期的墨家和名家提出的理论,标志中国曾出现的文体教育2023-05-06 21:54:58 出现的文体教育,理论的文体教育,墨家的文体教育,提出的文体教育,战国的文体教育,中国的文体教育,家的文体教育,理的文体教育,名家的文体教育,名的文体教育,标志的文体教育,和的文体教育,志的文体教育,提的文体教育, 战国时期的墨家和名家提出的理论,标志中国曾出现_____ A、形式逻辑 B、辩证逻辑 C、化理学 D、自然哲学 答案:A 解析:A 在中国,形式逻辑的产生基本与欧洲同时。代表学派有墨家与名家,此外还有儒家的荀子。有意思的是,墨家研究逻辑为的是找到逻辑的原则,而名家为的是建立诡辩体系。墨家对于逻辑的认识集中体现在《墨经》中,该书对于逻辑已有了系统地论述。例如它区分了充分条件与必要条件,提出“大故(充分条件),有之必然,无之必不然”与“小故(必要条件),有之不必然,无之必不然”。而名家的惠施则提出了“合同异”的诡辩原则,目的是取消概念的边界。与惠施相反,同属名家的公孙龙则提出了“离坚白”的诡辩原则,认为任何独立的概念都有且只能有单一的属性。名家提出了许多诡辩命题,例如“白马非马”、“鸡有三足”、“孤犊无母”、“连环无扣”、“白狗黑”以及“今适越而昔来”等等。显然,名家此种“开倒车”的研究方法是中国特有的,它能够建立其诡辩体系恰恰表明当时逻辑发育的水平很低,有着大量漏洞——因此名家才有机可乘。不过,名家此举也使得这些漏洞得到了充分的暴露,为后人的研究提供了垫脚石——若要发展逻辑,就必须去克服名家的诡辩命题。此外,名家的诡辩命题中也有合理因素——有的确实击中了形式逻辑的要害,这就意味着,除了形式逻辑之外,还有其他逻辑。最后,名家的部分命题里,可能含有合理的关于自然界以及人的认知过程的认识。比如一个命题是“天下之中央,燕之北越之南”,这个命题若要成立,则必须以“地球是圆的”作为前提。在当时天圆地方的“盖天说”占主导的情况下,名家能有这样的认识是不易的。再有一个命题是认为“飞鸟未尝动”,若做正解,应该是名家认识到我们对于“运动”的直观概念是建立在将归纳了两次静止的认识的基础之上的。当时能做出这些判断实在不容易,可惜这些认识都是以诡辩的形式出现的。此后,形式逻辑在中国的发展基本陷入了停滞。 温馨提示:本文收集了战国时期的墨家和名家提出的理论,标志中国曾出现的文体教育, 出现的文体教育,理论的文体教育,墨家的文体教育,提出的文体教育,战国的文体教育,中国的文体教育,家的文体教育,理的文体教育,名家的文体教育,名的文体教育,标志的文体教育,和的文体教育,志的文体教育,提的文体教育, 您还可以浏览 成语大全 / 成语造句 / 成语故事 / 看图猜成语 / 三字成语 / 四字成语 / 五字成语 / 六字成语 / 七字成语 / 八字成语 / 文化百科 / 申明:本站文章来源互联网(网站),内容仅供参考,请网友自主判断。且版权归源作者或者网站所有。
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母亲的富贵病西北坡接到母亲的急电,我匆忙赶到,原来是母亲血压窜到了一百六,头晕脑胀也已两天了,实在忍不住担心出事,才给我打的电话。我一边埋怨没早给我说,一边催促母亲换衣服,下楼,上车,去医院。路上,母亲对我唠叨起来:“可能也没多大事,我这两战国时期的墨家和名家提出的理论,标志中国曾出现_____A、形式逻辑B、辩证逻辑C、化理学D、自然哲学答案:A解析:A 在中国,形式逻辑的产生基本与欧洲同时。代表学派有墨家与名家,此外还有儒家的荀子。有意思的是,墨家研究逻辑为的是找到逻辑的原则,而名家为的是建立诡辩体系。墨家对于